Por uma pedagogia jurídica com paridade: a inserção de vozes femininas nas leituras obrigatórias da Faculdade de Direito da Universidade Federal do Paraná
Palavras-chave:
Constitucionalismo; Constitucionalismo Feminista; Violência Epistêmica; Ensino Jurídico; Conhecimento., Constitutionalism; feminist constitutionalism; epistemic violence; legal education; knowledge.Resumo
Os ideais de ensino e conhecimento são comumente associados a
um modelo considerado universal, em que reproduzimos métodos e
conceitos pensados para um mundo antigo, incluindo os preconceitos
sobre o que as mulheres podem ser ou fazer. O mundo só existia como
mundo, e o conhecimento só possuía valor como conhecimento, pois ali
os homens viviam e ensinavam. Por certo, este ideal conserva e propaga
a hegemonia masculina, branca, heteronormativa e, é claro, europeia ou
norte-americana. Nesse sentido, o seguinte artigo se propõe a explorar o
funcionamento das engrenagens do conhecimento e suas relações com
a questão de gênero, sobretudo no caso fático escolhido: a disparidade
de gênero em relação às leituras obrigatórias das matérias ordinárias
da Faculdade de Direito da Universidade Federal do Paraná. Para que
possamos pensar em uma transformação do status quo do ensino
jurídico, devemos, primeiramente, observar nossas referências de ensino
e conhecimento.
The ideals of teaching and knowledge are commonly associated with a
model considered universal, in which we reproduce methods and concepts
designed for an ancient world, including prejudices about what women
can be or do. These ideals preserve and propagate, and knowledge held
meaning as knowledge, because their men lived and taught. Certainly,
these ideal preserves and propagates male, white, heteronormative and,
of course, European or North American hegemony. In this sense, the
following article proposes to explore the functioning of the gears of
knowledge and its relations with the issue of gender, especially in the chosen
factual case: the gender disparity in relation to the required readings of
mandat courses at the Faculdade de Direito of the Universidade Federal
do Paraná. For us to think about transforming the status quo of legal
education, we must see, first, our teaching and knowledge references.
